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幼小衔接｜学前要不要识字？识多少？怎么识？为什么？
日本的绘本之父松居直说：“让孩子提早认字，或强迫他们早日养成自己看图画书的习惯，很容易让孩子形成阅读障碍，还会破坏孩子的想象力。”
学习是什么？
学习不光是认识字词，会计算，学习是面向整个世界的一场没有边界的探索。而这场探索需要大脑的各项认知功能，比如看、听、嗅和感觉。
孩子的耳朵、眼睛等等感觉器官，每时每刻都在感受着世界，识别着陌生的事物，因此，我们常听见小孩子发出好奇的提问。
孩子的发展是全 面的，也是有内在规律的。0-4岁主要是发展的是关乎感知、情绪、情感方面，4-5岁之后，逻辑能力才着重发展。认字发展的是逻辑能力。而如果我们在孩子早期过于看重、发展他的认知、逻辑能力，就会限制情绪、情感方面的发展。
人类的认知和反应还有一个回路，那就是“身体——情绪——理智”，简单说，孩子的大脑是在运动中发展发育的。有时候，让孩子跑跑跳跳，比让孩子坐下来看书写字更有意义。
并且，书面语言的发展，必须建立在口语发展的基础上。识字，是一种书面语言的加工。幼儿阶段的个体差异非常大，也不能一刀切地说小孩子上学前就不能教他识字。我觉得可以有这种假设，如果小孩说话很早，比较流畅，那就说明他的语言能力本身发展地比较早，同时他又对文字表现出兴趣，这种情况下就应该回应孩子识字的需求；而不能说“你还不应该学，没到学的时候呢”，我觉得这是没道理的。但如果孩子没有主动表现出需求，大人不必硬要教。
亲子阅读的重要性
为什么提倡绘本阅读，就是因为绘本的画面是相当直观表象的表达。孩子只要看到画面，就能联想到生活中的所见，并能在脑子里形成一个故事轮廓，再经过妈妈的讲述，孩子会很快就记住一个故事。
儿童对世界的认知存在着一个符号阶梯，即真实的物体、玩具、图画、词汇。简单说来，儿童相当先理解的就是真实的物体，比如桌子，然后是桌子在玩具中是什么样的，图画里是什么样的，最后才学会这个东西被叫做桌子。
语言具有任意性，比如“蝴蝶”一词在不同的国 家、地区表达方式是不一样的。是人类在认识世界过程中逐渐发展起来的一种功能，也是儿童认知过程中的最后一个阶段。
图画带给我们的是形象、直观的空间想象，而语言文字，带给我们的想象是能够跨越时空、超越眼前的。不是你看到这个东西，才能激发你的想象力，而当你没有看到的时