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0-3岁儿童的教师如果熟悉幼儿园的各种情境，就会觉得为0-3岁的儿童设计课程是一件很困难的事情。如同教师一样，课程也是幼儿园的常用语，用在幼儿园的各种情境中。如何看待自己及如何使用课程，会影响自己与0-3岁儿童相处的时候的角色定位。一些最有意义的学习通常发生在日常的照料过程中，也发生在0-3岁儿童的探索活动中。
一、一日生活皆课程

在美国的大多数托育中心都会承认一日生活皆课程，对于0-3岁儿童的照料过程就是0-3岁儿童课程的核心，因为一日生活过程促进了0-3岁儿童的发展，形成了他们积极的自我认同感。教师越能关注日常材料、活动和常规的作用，就越具有“一日生活皆课程”的意识，而这种意识也会让别人感受到。就拿换尿布作为例子进行解释，换尿布可以培养婴幼儿的社会情感学习、语言认知学习和感知动作的学习。
二、课程是建立关系

在美国的很多托育中心，建立关系是课程的核心。所以对于0-3岁儿童的回应变得很重要，我们对于0-3岁儿童的回应都是随机的，大多是在潜意识的层面作出回应，很少按照计划进行。我们会根据0-3岁儿童的身体动作、面部表情相应地作出不同的反应：换尿布、喂奶还是拿着玩具转移注意力。通常，我们会下意识地、不假思索地作出回应，而没有注意到日常简单交流里蕴含的深层意义。但是当你认真思考过程中发生了什么以及包含的意义的时候，你会发现简单的交流其实并不简单。


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