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内容简介
　　《教学革命:蔡林森先学后教》特点：一、“先学”,即学生看书（读书）、检测,二、“后教”,即学生更正、学生讨论、最后教师点拨,三、“当堂训练”,即当堂完成作业。在这三个主要环节之前,有一个辅助环节（1分钟左右）。辅助环节包括：板书课题、出示目标、自学指导。辅助环节就像高速公路旁的“引桥”,主要环节好像高速公路。“先学后教,当堂训练”教学法给了老师们具体的操作方法,让中、小学各学科老师灵活运用,上好新课程改革的课,教学生学,让学生发挥好主体作用,很快通过“引桥”,奔驰在自学的快车道上,有效地自主、合作、探究性学习“先学后教,当堂训练”。
目录
序1　顾明远
序2　蔡林森这样当校长郭振有
简介
开篇　成长历程
　一、吃苦是福
　二、吃苦才能学会学习
　三、吃苦才能当好教师
　四、吃苦才能建成名校
　五、吃苦才能终身幸福
章　“先学后教,当堂训练”教学法的应用价值
　一、大面积提高教学质量,让每个学生会学、学好
　二、有效地实施素质教育,让每个学生的全面素质得到提高
　三、从根本上减轻学生过重?课外负担
　四、有普遍的应用价值
第二章　“先学后教,当堂训练”教学法的形成与发展
　 节　“先学后教,当堂训练”教学法的形成
　　一、起步阶段——当堂训练(初中阶段)(1982年～1991年)
　　二、形成阶段——先学后教,当堂训练(初中阶段)(1992年～1999年)
　　三、完善阶段——与新课程改革接轨(初中阶段)(1999年～2006年)
　第二节　“先学后教,当堂训练”教学法的发展(高中、小学阶段)(2006年以后)
　　一、小学走出新路(2007年以后)
　　二、高中有所突破(2008年以后)
第三章　“先学后教,当堂训练”教学法的理论基础及思想细节
　 节　理论基础
　　一、教学论基础
　　二、哲学基础
　　三、心理学基础
　第二节　思想细节
　　一、一节没有任何“花样”的课
　　二、课堂头1分钟里的“玄机”
　　三、让学生像上战场那样去搏斗
　　四、给孩子主动求知、自我发展的自由
第四章　“先学后教,当堂训练”教学法的操作方法
　 节　一般操作方法
　　一、板书课题
　　二、揭示目标
　　三、自学指导
　　四、?学
　　五、后教
　　六、当堂训练
　第二节　小学各科教学的操作方法
　　……
第五章　“先学后教,当堂训练”教学法的普遍推广
结束语　专家评述