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一、自闭症是什么呢？

自闭症又称孤独症,是一种脑功能障碍引起的严重的长期发展障碍的综合症，通常在三岁前可以察觉，障碍或异常主要表现在言语发展与沟通、社会交往以及情绪与行为模式等方面。健全儿童通常在1岁左右开始说话，入学时基本上掌握了语言表达技能，能够比较流利地运用口头语言来表达自己的思想和情感。而自闭症儿童语言发展的水平要低得多，不管是听辨别能力，还是表达和理解词及与句子的发展都比健全儿童要晚。自闭症程度越严重，语言发展水平也就越低。有的到了入学时才会说简单的内容贫乏的和不合语法的句子，有的连自己的姓名都表达不清楚。训练是目前被证明有效的矫治途径。国内外几十年的研究和实践证明，自闭症儿童具有极强的可塑性，良好的训练能够使其逐步具备社会适应能力、生活自理能力、与人交往能力，甚至可以在接受培训后从事某项工作而达到自立。如果听之任之，自闭症儿童往往会出现愈加严重的情绪、心理、行为等方面的障碍，使得社会甚至家人都越来越不能忍受他们。由于被他人排斥，自闭症儿童的挫折经历就会越来越多，这就将进一步把他们推向更加自闭的状态。

语言是人类交际的重要工具，在人与人之间的交往中，语言交际能力的重要性明显增强，所以对自闭症儿童进行语言康复训练是必要的。

一、自闭症儿童的主要表现

1、语言交流障碍

自闭症的具体表现便是语言沟通不畅顺，大部分自闭症的孩子在两三岁还不能说话，乃至出現語言作用后退状况，一部分患者乃至丧失语言表达能力。

2、社会发展人际交往难题

一般 ，自闭症患者不可以妥善处理自身与别人的关联，主要表现为脸部情绪的确，与别人缺乏語言与眼神交流，缺乏与周边人接吻、相拥等亲密性触碰，即便有亲近，也很容易在其中，享有溫暖，也分不清楚与周边人的亲密无间和生疏关联。

3、个人爱好狭小

自闭症患者一般 对一般少年儿童钟爱的事情没什么兴趣，反倒对一些怪异物块很感兴趣，例如碎石子、手指等，她们一般 对这种事情有浓厚兴趣，一般 能保持较高兴趣爱好，非常少造成厌倦感。一般 ，自闭症患者非常容易造成心烦和抑郁情绪。

4、智力因素

自闭症患者的智力生长发育很不平衡，沒有周期性，小一部分患者智力正常，绝大多数患者智力没有正常范畴内。

自闭症并不是一种病，只是一种心理状态，父母要有一种良好的心态，积极主动正确引导，协助孩子从自闭症中走出去。

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一、自闭症儿童言语障碍具体表现：

(1)言语有明显的异常，在音量、语速、节奏及音调上，咬字不清，说话速度太快，音调太高或太低，经常说句子时会省略词语。如说“我要到楼下玩。”这句话，他们经常会说成“楼下，玩。”而且语速十分快，经常听不清。说话的时候，声带不振动，只是用气声在说话。

(2)说话形式异常，较大的特点是鹦鹉学舌式语言，重复别人说过的话，重复别人的问题，刻板地回答问题。如上课提问时，问他们“3加3等于几啊?”他们也会重复你的问题“3加3等于几啊?”

(3)人称代词混用。较明显的是"我"与"你"的概念混淆不清。如在做语言训练时，老师提问：“你叫什么名字?”自闭症儿童会回答：“你叫XX。”

(4)对词语混乱运用，与人交谈时主题混淆。较大的特点是说出与当时情景不相关的话。例如，当别人都在谈及有关体育的话题时，自闭症儿童会忽然说起火车时刻表。

(5)尽管能说许多话，但与他人交往或进行对话的能力明显受到障碍。如长时间地自言自语谈一个话题，或固执地要求他人与自己谈一个话题，而不关注他人的反应或意见。如上课时，自闭症儿童会突然唱一首歌，而且要求老师一起唱，如果老师不唱，那么就会大哭大闹。

一、训练的基本策略

(1)动作训练法。即选择适当的运动项目，使孩子运动起来，在活动中边说边做渗透语言训练。因自闭症儿童对语义不太理解，很难把语言和语义联系起来，因此让孩子动起来，给他形成一个音意连接的桥梁是发展语言的良好开端。

(2)生活训练法。即把语言溶入到生活的各个环节。一日生活内容很多，从起床到睡觉各个环节都是语言训练的好机会。特别是日常用语的训练，更是靠在生活中训练学习掌握。生活中要带孩子做什么就说什么，做到生活即是训练、训练即是生活。有目的地让孩子说出身边的人和事，先简单后复杂，使孩子的语言循序渐进的发展。

(3)创设语言环境。环境对孩子的影响是潜移默化的。可以用看电视、听音乐、讲简单的故事等。让孩子感受语言，并帮助他们把生活中的人和事与语言联系起来，加强他们对语言的理解。万万不能因孩子不愿说话，就放任自流，要尽量启发他们多说话，充分调动他们的积极性。

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