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每个父母对于自己孩子的智力开发，都有着自己的见解。不同的父母当然也有不同的想法和做法，有的父母认为计算和认字很重要，有的则注重记忆，还有的在音乐方面很重视。

所以，有些父母觉得自己的孩子看上去挺聪明的，可为什么学习成绩就是不太理想呢。其中一个原因就可能是孩子的注意力不够集中。所以，心理学家在对孩子的学习障碍进行矫正时，要测验孩子的智能发展水平和注意力集中程度，然后对某项发展不佳的能力进行有针对性的训练矫正，而不是给孩子讲大道理或是反复讲课本中的内容。

很多父母在孩子的成长期比较注重记忆力的培养，比如让孩子识字、背古诗、记等，但往往容易忽略孩子其他能力的培养。所以，有些孩子并没有理解真正的含义，只能死记硬背课文。

还有些父母认为孩子的动手操作能力训练并不重要，觉得不是主流学习所需要的，所以只重视培养孩子对读、写、算术等所谓主流的学习能力。殊不知，这样的不均衡发展影响了孩子抽象思维能力的发展和自信心的树立，未来甚至会影响孩子适应社会的能力。

创造力是智力的表现，也是衡量孩子智力水平和发展前途的重要标志。所以，父母需要注意让孩子在这六种能力均衡发展的基础上，再注重想象力和思维能力的发展，这样有利于使六种能力地融合为具有创造性的能力。

所以父母在培养和训练孩子的智力发展水平时，不能想当然的“人性”培养，要了解了孩子的智力结构和哪些发展存在不足，有的放矢地培养和训练孩子了。

辽宁星空之城特殊儿童服务中心机构内部设有认知训练、理解力训练、感统训练、注意力训练、逻辑思维训练，根据孩子不同能力，进行针对性训练。

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孩子智力的开发一直都是家长特别关注的一个问题。为了提升孩子的智力，家长们往往是不遗余力的，不断寻找能够提高孩子智力的方法。

相关研究专家认为：每个孩子都能借助父母的遗传，获得日后可能达到发展的潜在智能。至于是否能够达到发展的阶段，则有赖于四周环境是否能给予充分的智力刺激而定。在程度上，后天的因素是比先天遗传因素更重要的。

家长在帮助宝宝开发智力的时候，除了要理解上述所说的影响智力发展的因素以外，还需要知道智力的构成和智力开发的误区。

我们经常把“智力”和“聪明”联系在一起，觉得智力高就是聪明，也可以这么说。但是，我们也要知道，智力它并不是单独存在的，而是由观察力、想象力、记忆力、逻辑思维能力和创造力等方面的能力共同组成的。

很多人会把开发智力和知识传授混为一谈。比如说，某个孩子还没上学就会背很多古诗，会做很多算术题等，这个孩子就会被人夸奖很聪明，智商很高。但是，人们却忽视了这个孩子他的创造力不太好这个现象。

随着早期教育的发展，很多早教机构和家长尽可能地灌输给孩子一些知识，比如背古诗、做算数、认汉字、说英语等，他们认为这就是在开发孩子的智力，他们将智力和知识量的多少联系起来了，殊不知，这种观念和做法是错误的，起码是很片面的。智力的开发确实应该从婴幼儿期就开始，婴幼儿期是儿童智力发展的敏感时期，也是学习的时期。但是，婴幼儿智力的开发需要有多方面的刺激、具有趣味性和灵活性，要符合婴幼儿的发展特点和规律才行。

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目前，社会上普遍存在重知识轻能力的现象，过分重视读、写、算，而忽视实践能力的培养。比如，有的家长认为发展孩子的智力就是让孩子识字做题，所以就想方设法地阻止孩子玩耍。一旦把早期教育摆在不恰当的位置，又缺乏科学的教子方法，就会妨碍孩子的正常发展，加重孩子的精神负担，损害孩子的身心健康”，影响孩子社会性的发展。那么，儿童做什么有利于开发智力呢？

多让孩子动手体验：

书本上学习的知识，是纸上谈兵，想要孩子的发展，智力得到提升，家长就要让他实践、动手创作。家长可以通过一些手工、绘画、泥塑等方式，让孩子参与进来，这样不仅会让他们感受到创作的乐趣，还有助于提升他们的想象力和创造力，对培养其想象思维和创造思维有很大的帮助。

多让孩子玩游戏：

游戏是儿童智力开发的手段，玩游戏能使儿童的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力得到充分的发展。鼓励儿童勤用脑、多动脑。脑子里的神经环路，极少数是先天建立的，绝大多数是靠后天勤奋学习，实践建立和巩固的。因此，早用脑、勤用脑能促使神经环路功能的建立、强化和巩固。

鼓励孩子亲近大自然：

大自然千变万化，学习素材丰富，家长要多鼓励孩子到大自然中去感受、去学习，并且引导他们观察自然景色和自然现象，这样有助于提升他们的观察能力。而且，在观察的过程中，还需要大脑不停的去思考，从而刺激他们大脑神经发育。

星空之城特殊儿童服务中心是针对特殊儿童进行全程一对一个性化服务的的训练机构，星空之城全体教师用心、用爱、用、为孩子撑起一片天空。

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如何开发婴幼儿智力？

第一次在第5周左右时

机体器官迅速成熟，所有感官都开始工作。例如，他开始在哭的时候流眼泪，或者用微笑来表示高兴，他还不时地对周围发生的进行观察和聆听，对气味和动静作出明显的反应。

第二次在第8周左右时

婴儿发现周围环境原来并非统一和固定不变，而是由活动的具体的东西组成。这种眼花缭乱的变化，让他感到恐惧。不过，要是能经常躺在母亲的怀里，同母亲保持亲密的接触可以在相当程度上消除恐惧感的出现。

第三次在第12周左右时

婴儿发现了动作，还认识了某些活动的过程。于是，他过去呆板的动作变得灵活起来，而且懂得了自己可以控制自己的行为。这也证实自己拥有的“本领”，他发出了尖叫，格格地笑，兴奋地学语，并且不断地试图跟母亲或其他人“交谈”。

第四次在第26周时

婴儿逐渐理解了事物之间的因果关系，如按一下按钮就能听到美妙的音乐。同时他感兴趣的游戏是把东西拿出来搬进去，把什么都弄得乱七八糟。

第五次在第37周时

婴儿懂得对各种事物进行抽象地分类，例如他懂得，狗总是“汪汪”地叫，大狗小狗、黑狗白狗都不例外。这表明，他已经开始像成人那样运用逻辑思维了。

第六次在第46周时

婴儿意识到，做任何事情都有先后顺序，所以，他喜欢的游戏是“自己动手”，即按照先后顺序来完成某项工作。他正是通过这一游戏来学习“办事”，而且加深对顺序的印象。不过，他又以为这一顺序是固定不变的。

第七次在第55周时

婴儿终于发现，原来顺序的先后可以由自己来决定随意地变动。这时，他能够按照自己的意愿来“制定计划”，明确表示自己想要什么。

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