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营口儿童言语障碍-辽源儿童言语障碍训练-通化儿童言语障碍

供应商:锦州市七彩阳光儿童康复训练中心【公司商铺】

所在地:辽宁省锦州市

联系人:苏老师

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品牌:七彩阳光,,,,

发布时间:2023-03-30

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运用语言表达思想进行交际的过程,言语活动包括听、说、读、写四个方面。其中说话和书写是言语的表达过程,称为表达性言语。主要通过言语运动分析器的活动来实现。 听和阅读是言语的感受过程,称为印入性言语。主要通过言语听觉分析器和言语视觉分析器的活动来实现。 为了说出有声言语,还需要专门的发音器官。人的语言处理过程:语言形成需要三个阶段,语言感受阶段、脑内语言阶段、语言表达阶段。

语言与言语功能发育的神经解剖基础

1、运动性语言:Broca区;前言语区。 法国神经病学家布罗卡在1861年发现。左侧额叶皮质中的靠近控制舌和面肌运动皮质的额下回(44区、45区)。产生协调的发音程序;  提供语言的语法结构;  言语的动机和愿望。损伤导致运动性失语症。

2、听觉性语言:Wicke区,后言语区。1875年德国神经病学家威尔尼克区首先发现。颞上回后部(22区) :颞叶和顶叶交界处,位于颞上回后部,连接角回的区域。主要功能是分辨语音,形成语义,和语言的接受(或印入性语言)有密切的关系。损伤导致感觉性失语症。


儿童言语、语言障碍诊断的工具

国外常见的言语、语言障碍诊断工具有:依利诺心理语言能力测验、皮博迪图片词汇测验、格林顿·莱利口齿严重度评估表、语言技巧测验、明尼苏达失语症测验等。

在我国大陆,大多数是借用国外较为成熟的工具。例如,用韦氏智力测验工具中的语言智力测验部分,以监测儿童基本的语言发展水平;用PPVT(皮博迪图片词汇测验)以检查儿童词汇获得水平;通过各类拼图项目如智力量表、非言语治理测验等非言语测验工具,用以评价儿童运用语言归纳、推理的能力。这些工具确实为我们提供了部分儿童言语、语言损伤的信息,但终因语言模式、文化传统和语用规则等因素的影响,这些工具依然不能为我们提供本民族儿童言语、语言障碍教育的准确信息,使大陆儿童语言障碍诊断的准确性和训练的科学性受到的影响。因此,尽快建立符合本民族语言发展和儿童认知特点的儿童言语、语言障碍诊断工具,依然是当前儿童言语、语言、教育的首要任务。

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诊断与评估过程中应注意的问题

1、要充分考虑儿童的发育特点、语言获得特点、认知特点、年龄特点,不要将儿童的认知局限、发育局限和语言获得的年龄限制误认为言语、语言障碍;

2、要充分考虑被评价者的语言背景和文化背景,切莫将被试的语言背景、知识背景和文化背景的贫乏误认为是言语、语言障碍;

3、评估时要注意儿童的身体与情绪反应,评估应在儿童身体状况良好、心情充分放松、有积极配合意向的情况下进行;

4、语言障碍的评估应与障碍者的心理评价结合起来,因为语言障碍影响交流,但又不易被人所理解,长此以往,语言障碍者就很有可能伴有心理障碍,有人甚至对交生恐惧,因而产生自卑、自闭、烦躁等倾向。评估时面对陌生人,这种倾向往往表现得愈加突出。对此,除要求评估者在评估前与患儿建立良好的关系外,评估者还应多观察、多疏导,及时调整评估计划,以评估的科学、准确;

5、如果对智力障碍儿童作言语、语言障碍的评估,还应与障碍者的智力评价相结合。

具体语言障碍类型有以下几种:

1.无语:这类儿童又可分为两类,一类为对简单单词、指令、呼叫等均无反应,对语言符号对应事物关系不能建立,未有任何符号形式表达的;另一类为能理解简单单词、指令,且对呼叫有反应,对语言符号对应事物关系能建立关系,未有任何符号形式表达。但无语儿童听力均属正常。

2.鹦鹉学舌:这类儿童表现为立即仿说和延宕仿说两种,这两种仿说表达形式多数为不具有沟通意图。

3.音调、音量异常:说话音调和音量变化不明显或无变化,朗读文章或与人交流没有抑扬顿挫,在不同的情境中不能正确使用不同的音量。

4.代名词使用错误:对“你”、“我”、“他”等代名词分不清,使用混淆,如儿童自己要吃饭时,他会说“你要吃饭”。

5.对语言所表达的事物所指示的内容不理解,不懂得语言其真正的含义。

6.不会使用问句,不理解因果关系,语法结构不理解。

7.不会正确使用各发音器官,发音错误或根本听不清所说的内容。

8.交流态度不良,不能注意他人的动作,视觉交流时间短,不能与他人对应活动,不能建立提问与应答关系。


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