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发育迟缓，智力低下、智力落后儿童感知觉的训练 感知觉是我们进入知识宝库的道"大门" ,是知识的来源. 它们虽然是简单的认识过程, 只反应事物的表面特性和外部联系, 但对于我们了解外部世界十分重要。感觉、知觉都是在事物直接影响下, 脑对事物的反映。前者是对个别属性的反映, 后者是对整体属性的综合反映, 它们既有区别, 又有联系, 在日常生活中很难将它们分开。人的大脑之所以能产生感知觉, 是因为有一个个分析器在"工作"。感受器、传入神经，大脑皮层相应区域三部分组成的"分析器"是正常的，协同的活动是我们感知世界的基础，理所当然的，智力低下、智力落后儿童也不例外。 智力低下、智力落后儿童的感知发展情况是这样的： ，智力低下、智力落后儿童的感官的感受性普遍较差。就一个很简单的例子就可以发现这个问题：我班的儿童均属中度的智力落后儿童，在教授他们唱歌的时候，我发现他们的音准普遍很差，音不是唱高了，就是唱低了，总是跟不上我所教授的那个调。 第二，感知速度慢，范围窄，容量较小。以说明问题的就是在教授语文或数学知识的时候，不可以一下子教很多，所以我的语文课一般性就教授一两个生字，对于个别吃得饱的儿童则进行课后的个别辅导。 第三，感知分化程度明显薄弱，主动选择性差。心理学家加尔茨什因在进行了一系列的实验后说："先天迟钝者产生的反射有非专门化的性质，可以由广泛的一组刺激引起，形成专门联系困难。"这段话表明了智力落后儿童分化能力差，总停滞于泛化水平上。 第四，感知恒常性，整体性差。 第五，空间知觉，时间知觉发展较落后。 根据这些智力低下、智力落后儿童感知上的缺陷，通过以下几方面对智力低下、智力落后儿童的感知缺陷进行补偿的。 一，视觉训练 1，视觉搜索追踪。做法是可拿一根细点的棍子或别的物体代替，不可很大。放在儿童的眼前，要求其目光盯者棍子看，把棍子放到哪里，儿童的眼睛就要看到哪里。刚开始不会进行得很顺利，因为儿童的头总是动来动去，所以要求另一名老师一起配合，固定住儿童的头，时间长了，该儿童的眼睛以能较好的追踪物体了。

多年来，我们始终致力于智力落后儿童感知训练的发展，为广大孤独症自闭症语迟智障群体提供各色的教育培训服务。我们的智力落后儿童感知训练提供了免费咨询的增值服务，采用小班教学方式授课，主要以感统课社会大龄班加强课集体课生活自理课小组课等学习为主，心雨孤独症的课程安排：按学员情况进行课程安排，让您在体验我们的课程的同时能够真真正正的学到你想学的知识。

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